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TSA : Le PECS à l'école




Le PECS, pour Picture Exchange Communication System, est un système utilisé pour aider les enfants porteurs d'un trouble du spectre de l'autisme à communiquer leurs besoins et leurs souhaits. Le programme PECS repose sur l'utilisation de supports visuels pour communiquer, et est souvent utilisé en complément d'autres formes de thérapie pour l'autisme.


Voici quelques étapes clés du PECS :


1. Utiliser des images : Le PECS utilise des images pour aider les enfants à communiquer. Les images peuvent représenter des objets, des activités, des personnes, etc. Les images doivent être claires et facilement reconnaissables pour l'enfant.


2. Enseigner l'échange d'images : Le PECS apprend à l'enfant à échanger une image contre l'objet ou l'activité qu'il désire. Le thérapeute montre à l'enfant une image correspondant à l'objet ou à l'activité souhaité, puis encourage l'enfant à échanger l'image contre l'objet ou l'activité. Cette étape est répétée jusqu'à ce que l'enfant comprenne le concept.


3. Encourager l'utilisation du PECS : Une fois que l'enfant a appris à échanger des images, le thérapeute encourage l'enfant à utiliser le PECS pour communiquer ses besoins et ses souhaits. L'enfant peut être encouragé à prendre l'initiative en montrant l'image correspondant à ce qu'il souhaite, ou à répondre à une demande en montrant l'image correspondante.


4. Utiliser le PECS dans des contextes de plus en plus complexes : Le programme PECS peut être étendu pour inclure des contextes de plus en plus complexes, tels que les interactions sociales et les conversations. Les images peuvent être utilisées pour représenter des émotions, des intentions ou des idées, pour aider l'enfant à communiquer de manière plus complexe.


5. Évaluation continue : Comme pour tout programme de thérapie, il est important de suivre les progrès de l'enfant et d'adapter le programme en fonction de ses besoins individuels.


En somme, le système PECS est un programme d'aide à la communication pour les enfants porteurs d'un trouble du spectre de l'autisme. Il utilise des supports visuels pour aider l'enfant à communiquer ses besoins et ses souhaits, et peut être étendu pour inclure des contextes de plus en plus complexes. Le programme PECS est souvent utilisé en complément d'autres formes de thérapie pour l'autisme.


Voici quelques exemples d'utilisation du PECS pour aider les enfants autistes à communiquer leurs besoins et leurs souhaits :


1. Demander de la nourriture : Un enfant peut utiliser une image de son aliment préféré pour demander à manger. Il peut également utiliser une image pour demander une boisson ou un ustensile pour manger.


2. Exprimer des sentiments : Un enfant peut utiliser des images pour exprimer comment il se sent. Par exemple, il peut montrer une image de lui-même souriant s'il est heureux, ou une image d'une personne triste s'il se sent triste.


3. Participer à des activités : Un enfant peut utiliser des images pour indiquer quelle activité il souhaite faire. Par exemple, il peut montrer une image d'un livre s'il veut lire ou une image d'un ballon s'il veut jouer.


4. Indiquer ses besoins physiques : Un enfant peut utiliser des images pour indiquer ses besoins physiques, comme aller aux toilettes ou boire de l'eau.


5. Interagir socialement : Un enfant peut utiliser des images pour participer à des conversations et à des interactions sociales. Par exemple, il peut montrer une image d'une personne pour indiquer qu'il veut jouer avec elle.


En somme, le PECS peut être utilisé pour aider les enfants autistes à communiquer dans de nombreux contextes différents, en fonction de leurs besoins individuels.


Comment mettre en place le programme PECS à l'école ?


La mise en place du PECS dans un cadre scolaire peut aider les enfants TSA à mieux communiquer leurs besoins et leurs souhaits, ce qui peut améliorer leur participation et leur engagement dans les activités scolaires. Voici quelques étapes clés pour mettre en place le PECS à l'école :


1. Formation du personnel : Les enseignants et les autres membres du personnel doivent être formés à l'utilisation du système PECS et à l'utilisation des images pour aider les enfants TSA à communiquer. Il est important que le personnel soit au courant des objectifs du programme et des techniques de mise en œuvre.


2. Sélection des images : Les images utilisées dans le PECS doivent être claires, facilement reconnaissables et pertinentes pour les besoins des enfants. Les images peuvent représenter des objets, des actions, des activités, des personnes, etc.


3. Création de supports visuels : Les supports visuels doivent être créés pour correspondre aux besoins individuels des enfants. Il peut s'agir de tableaux de communication ou de livrets de communication individuels, qui contiennent des images organisées en catégories pour aider les enfants à communiquer leurs besoins.


4. Pratique et renforcement : Les enseignants et les autres membres du personnel doivent encourager les enfants à utiliser les images pour communiquer leurs besoins. Les enfants doivent être encouragés à prendre l'initiative de montrer les images correspondantes à ce qu'ils souhaitent, et à répondre aux demandes en utilisant les images. Les enfants doivent être renforcés pour l'utilisation réussie des images.


5. Utilisation dans différents contextes : Les images peuvent être utilisées dans différents contextes scolaires, tels que les activités d'apprentissage, les interactions sociales et les routines quotidiennes, pour aider les enfants à communiquer de manière plus efficace.


6. Évaluation continue : Il est important de suivre les progrès de chaque enfant et d'adapter le programme en fonction de ses besoins individuels. Les enseignants et les autres membres du personnel doivent surveiller l'utilisation des images et ajuster les supports visuels en conséquence.


En somme, la mise en place du PECS à l'école peut être bénéfique pour les enfants TSA en les aidant à communiquer plus efficacement. Cela nécessite une formation du personnel, une sélection d'images appropriées, la création de supports visuels individualisés, la pratique et le renforcement de l'utilisation des images, l'utilisation des images dans différents contextes et une évaluation continue pour assurer l'efficacité du programme.


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Florie Willaert

Orthopédagogue clinicienne

Fondatrice du Centre Dyscolaire et de la Cellule Autisme

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